編者按：2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话。这五年来，PP电子市坚持革新创新，入选浙江省大中小学思政课一体化建设联盟副理事长单元，获得国家社科基金思政专项“统筹推进大中小學思想政治教育一體化建設地方创新实践（22VSZ054)”，打造“和合思政”品牌。现刊登四篇来自我市大中小学思政课一体化研究中心和一线思政课教师的教研理论文章，为宽大教育治理者和大中小学思政课教师提供有益借鉴。
和合思政理念助推大中小學思政教育一體化
张天华 章绍麟
统筹推进大中小学思政课一体化建设，是习近平总书记多次强调的一项重要工程。习近平总书记在党的二十大陈诉中指出：“用社会主义焦点价值观铸魂育人，完善思想政治事情体系，推进大中小學思想政治教育一體化建設。”PP电子市结合地域特点，以和合思政理念助推大中小学思政课和思想政治教育教育一体化地方创新，让思政课和思想政治教育一体化的地方实践有根、有魂、也有效。
和合思政的理念緣起。主要是基于PP电子天台山“和合文化”的历史渊源和现实需要。古时的“和合二仙”是团圆、美满的象征，“和合二仙”不只是简朴的造型画像，更是一种文化符号，蕴藏着延绵不停的和合理念，通常指和气乃众合，合心则事和，世人能和合。和合强调与人为善、相互尊重。和合是角度、是资源、是要领、是结果。“和合文化”的基本内容包罗“天人合一”的宇宙观，“和而差异”的社会观，“人心和善”的道德观，“协和万邦”的国际观，具体体现为人与自然的和合、人与社会的和合、人与他人的和合、人自我身心的和合、国家之间的和合等。和合思政就是要实现大中小各学段思政教學理念、内容、要领、评价、资源等的和合，促进各学段教师、学生之间的和合为美、和而差异、求同存异，促进种种和合关系的生成，从教师和学生的和合身心，到和合师生、和合班级、和合校园、和合家庭，进而上升为和合社会、和合国家，使社会主义焦点价值观在国家、社会和小我私家层面获得生动而深刻的实践。
和合思政的橫向貫通。实现“三个领悟”，推动大中小学和合思政地方创新。第一，制度领悟。制定和完善大中小学一体化和合思政的制度体系，市委宣传部和市教育局联合下发文件，制定《PP电子市大中小学思政课一体化建设实施方案》，对大中小学每年以完成任务清单的形式，明确相关部门、学校职能职责、责任归属，确保各项大中小学思政课和思想政治教育一体化事情落实落细；第二，主体领悟。发挥高校馬克思主義學院的引领、发动和辐射作用，聚合高校思政课教师、中小学教研员、思政课教师和德育副校长等主体，实现相互和合与共、和合为美的和谐共生能力，领悟家庭、学校、社会，充实发挥各方加入和合思政建设的积极性、主动性、缔造性；第三，资源领悟。依托大中小学思政课一体化建设平台，由教育主管部门为大中小学思政课一体化研究中心每年提供专用研究经费，高校提供事情用房及基本资源保障。同时，借助建设的大中小学思政课一体化区域内联盟和区域外联盟，增强区域内外资源的联动共享和提质增效,缔造特色资源，助推和合思政可连续生长。
和合思政的縱向銜接。PP电子市掌握大中小学一体化建设的和合思政地方创新纪律，将教學目标、内容、师资、评价等环环相扣、有序衔接，各学段做好前后衔接、和合共生，提升大中小学教师和合思政的教科研能力。对标差异学段的课程目标，买通大中小学思政课课程内容，每年组织一体化课堂教學评比和展示及各学段一体化备课，打造专兼职思政队伍和合思政育人配合体。培育和合思政市级大中小学思政课一体假名师事情室，举办大中小学和合思政教科研研讨运动、大中小学思政课教师、教研员联写论文、联报课题，夯实师资队伍一体化教研的协同力。配合建设大中小学和合思政的一体化资源库和地方/校本教材，共建共享一体化资源库、编写地方/校本教材，如编写出书《大陈岛垦荒精神》《大中小学思政课一体化新形态课堂教學创新实践》《大中小学一体化和合思政数字化课堂教學创新实践》。制定大中小学和合思政一体化生长指数和评价反馈机制，树立立德树人的和合思政一体领悟的评价导向，围绕学科焦点素养，构建和完善针对思政课教师小我私家和大中小学校、集学术性和政策性于一体、充实发挥正向引导和激励作用的大中小学和合思政一体化生长指数。
愛國主義教育融入大中小學思政教育一體化的實踐進路
蔡海江 冯荣
愛國主義教育是弘揚民族精神的焦点，培育青少年家國情懷的主要方式，也是新時代堅持和發展中國特色社會主義，彙聚磅礴力量實現中華民族偉大複興的基礎性工程。2019年11月，中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》，對新時代愛國主義教育作出戰略謀劃和全面部署。2023年10月，十四屆全國人大常委會第六次會議通過了《中華人民共和國愛國主義教育法》，自2024年1月1日起施行，標志著愛國主義教育正式走上了法治化的軌道。這爲大中小學思想政治教育一體化指明了新的重點和任務，也對實踐層面建構愛國主義教育路徑提出了新的方位和要求。
一、錨定立德樹人：愛國主義教育融入大中小學思政教育一體化的主偏向
黨的二十大報告強調：“育人的基础在于立德”。這是以習近平總書記爲焦点的黨中央回應新時代教育轉向提出的曆史方位，也是做好新時代教育的行動指南。“爲黨培養人、培養什麽樣的人”，作爲立德樹人的焦点命題，一定要始終著眼于“德”行的教化與內蘊。不管是小學、中學，還是大學，每個學段的思想政治教育價值引領都要圍繞著這個基础任務和中心使命。從學理上剖析來看，愛國主義是中華民族精神的焦点，是思想政治教育的永恒主題，更是國民教育體系中的法定內容，因而一定構建设德樹人過程中堅守的教育任務，同時也勢必成爲大中小學思政教育一體化錨定的主要偏向。
二、立足课程教學：爱国主义教育融入大中小学思政教育一体化的主渠道
青少年是祖国的希望，更是民族的未来。增强青少年的爱国主义教育，是时代生长进步所需，也是国家未来命运所系。爱国主义教育，最重要的是要厚植家国情怀，最要害的是“将爱国主义精神贯串于学校教育全历程，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑”。从实效性和熏染力来看，课程教學无疑是最有效的显性教育方式，发挥着不行替代的作用与优势。凭据《新时代爱国主义教育实施纲要》的要求，在各个学段开展爱国主义教育就是要将其教育内容融入到中小学的语文、道德与法治、历史等学科教材编写和教育教學中，融入到普通高等学校与哲学社会科学相关专业课程教學中，而且加大教育内容的比重。
三、著眼實踐課堂：愛國主義教育融入大中小學思政教育一體化的主陣地
道德實踐，是檢驗思想政治教育實效性的可靠方式，也是推動思想政治教育沈浸式內化的重要手段。學生在哪裏，道德實踐就延伸到哪裏；道德實踐載體在哪裏，學生思想政治教育課堂就搬到哪裏。組織實施愛國主義教育，就是要高度重視實踐環節的重要性、影響力，創造性地把教育內容融入到大中小學校園文化建設和各級各類學校黨組織、共青團、少先隊、學生會、學生社團的黨日團日、主題班會、班隊會等主題活動中。通過組織學生參觀愛國主義教育基地等場館設施，參加愛國主義教育校內外實踐，不斷提升教育熏染力與體驗獲得感，並最終內化于大中小學學生的心靈。
四、關注師資建設：愛國主義教育融入大中小學思政教育一體化的主力軍
教师是新时代教育生长的第一资源，是“教育强国”建设进程中建构高质量教育体系的基础力量，肩负着党和国家、人民赋予的教书育人庆幸使命。2019年3月，习近平总书记在主持召开全国学校思想政治理论课教师座谈会时，也曾经强调：“办妥思想政治理论课要害在教师”。教师之于爱国主义教育的重要性，不仅因为这支队伍是课堂教學这个思想政治教育主渠道的“传道、授业、解惑”者，而且教师的家国情感、职业信念对于大中小学学生爱国主义教育目标实现的隐性教育作用、间接影响作用。因此，筑牢爱国主义教育的情感基础，就是要把增强大中小学思政课教师隊伍建設当做一个整体来考虑，系统性谋划、一体化推进。
禁毒教育融入大中小學思政教育一體化建設的內在邏輯
王在亮 胡普荣
黨和國家高度重視禁毒教育和大中小學思政教育一體化建設。黨的十八大以來，習近平總書記多次圍繞禁毒事情、大中小學思政教育一體化建設展開重要論述。禁毒教育，與思政教育一樣，都事關國家安危、民族興衰、人民福祉，是影響大中小學生康健成長的基礎性教育。因此,從內容邏輯、空間邏輯、制度邏輯厘清禁毒教育全面融入到大中小學思政教育一體化建設的內在邏輯具有有重要意義。
一、内容逻辑：教學内容具有共通契合性
1997年，国家教育委员会和国家禁毒委员会联合下发通知将禁毒教育正式纳入中小学德育教育教學纲要，使禁毒教育成为中小学德育的重要组成部门。现阶段，禁毒教育与大中小各个学段的思政课教學内容紧密契合，主要体现在四个方面：第一，在小学道德与法治课程中，通过画画、绘本、童谣、动画、小组相助游戏等乐于接受的生动教學方式对开展启蒙性禁毒知识学习。第二，在初中道德与法治课程中，通过创设视听情景、角色饰演、讲故事、有组织的校内外实践运动、禁毒相关执法规则学习等方式开展禁毒教育体验性学习，提高初中生关于禁毒的基础道德认知，引导初中生树立依法禁毒和科学禁毒的法治意识。第三，在中职和普通高中的思想政治课程中，通过学习重要历史事件提升历史自信，结合禁毒展览、禁毒知识答题运动等种种社会运动增强社会加入能力，引发科学思维和创新热情。第四，在大学的思想政治理论课程中，将缉毒警察英雄事迹、中国共产党建设以来禁毒历史实践、政策思想演进及其历史成就融入到大学思政课相关章节，增强学生对中国共产党领导的高度认同。
二、空间逻辑：实践教學具有场域辽阔性
马克思认为“空间是一切生产和一切人类运动的要素”。无论是禁毒教育，照旧思政教育，都不仅仅通过课堂教學这个要害空间实现教育目标，更是可以运用开放性思维，注重掌握和有效利用课堂空间以外的社会生活空间。第一，聚焦大中小学思政教育与社会实践空间的现实紧密关联，组织大中小学生们到禁毒教育机构场所实地体验禁毒教育一线事情者的感人事迹，让大中小学生们亲身感受革新开放以来禁毒教育伟大成就，以此引发大中小学生的爱国情和强国志。第二，凭据禁毒教育典型实践事迹，建好用实一批禁毒教育素材生动富厚、凝心聚力的“大思政课”实践教學基地，精心开发建设与大中小学思政课教材密切相关的禁毒教育实践教學主题，集中、精彩展示中国共产党领导人民进行禁毒教育实践的伟大成就，在大中小学生加入禁毒教育实践历程中提高整体育人成效。第三，推动禁毒教育与大中小学思政教育深度融合是涉及多维时空场域的动态教學历程，不能简朴叠加、简陋重组，制止思政课教师在禁毒教育社会实践空间教學历程中全程缺场或者不在场，还要注意外貌化、娱乐化、形式化等偏离思政教育纪律、使禁毒教育社会实践的思政价值大打折扣的现象发生。
三、制度邏輯：運行保障具有協同育人性
在顶层设计上加速构建禁毒教育与大中小学思政教育一体化深度融合的协同育人新制度，配合担负起学生生长成才的重要责任。第一，积极制定禁毒教育深度融入大中小学思政教育一体化建设的制度文件，明确指导思想、基本原则、总体目标、主要任务等内容，搭建政府专责、家庭首责、学校主责、社会重责的多方协同联动运行机制。第二，增强组织保障和政策支持，建设涵盖禁毒办、教育局、大中小学校思政课教师、中小学教研员、禁毒教育专职社会事情者、禁毒教育志愿者等的禁毒教育深度融入大中小学思政教育一体化建设联盟，建设由教授博士等高条理人才组成的高水平教學科研团队，在此基础上形成党政领导、公安和教育部门推动、高校牵头、大中小学校配合加入的禁毒教育深度融入大中小学思政教育一体化建设的新模式。
基于县域教育高质量生长的中小学思政课一体化教學实践
——以仙居縣爲例
顾学会 吴在君
从2019年习近平总书记提出“统筹推进大中小学思政课一体化建设”重要论断以来，仙居县基于县域教育高质量生长，通过建设高水平一体化教研团队、开展高质量一体化教研运动、打造高素质一体化思政课教师配合体等重要途径，开展了系统性的中小学思政课一体化教學革新实践，打造了具有仙居鲜明特色的大中小学思政课一体化建设经验结果。
建设一體化教研團隊。中小学思政课一体化教學事情的专业性很强，需要群策群力实现整体跃升。为解决中小学思政课教师对各学段教材整体认知度不高、对相邻学段教材内容不熟悉、对相邻学段课标理解不深等现实问题，仙居县在全域规模内建设了中小学思政课一体化教研团队，着力梳理中小学思政课教材，搭建小初高一整套思政课基本知识框架，列出小初高教材知识重复的内容，依据新课标要求，结合家乡实际，设计切合本土化教學运动，供全县思政课教师参考，资助全县思政课教师理清各学段差异的教學要求，掌握在差异学段处置惩罚相同知识的教學要领，为思政教师掌握好差异学段的教學尺度和尺度，有效赓续和拓展各学段焦点素养。
開展一體化教研活動。仙居县在全域规模内开展了一系列高质量一体化教研运动，通过举行中小学思政教师座谈会，中小学思政教师联合研讨会和中小学思政课一体化培训会等方式，有效提高了思政课教师的“一体化教學意识”，思政课教师们能够实时查阅翻看差异学段的教材及相应知识点，在充实了解差异学段教材的交织和重复内容的基础上，找到了将教材知识体系有效转化为教學知识体系的有效教學战略，全力培养学生焦点素养。
打造一體化師資配合體。思政课教师是推动一体化教學的要害力量，仙居县通过多种有效措施实现思政课教师一体化素质的整体跃升。第一，积极与PP电子学院馬克思主義學院教授博士团队增强师资相助，通过理论讲座、教學角逐、示范课等方式共建共享一体化教育教學资源，有效提升了中小学思政课教师的教研能力。第二，利用头雁领航的示范功效、县市名优师的辐射效应，通过“321青春思政课”、“五跨融合”革新实践、建设思政教师研学基地等实践运动，开展以一体化教學要领、教學技巧等为主要内容的系列教研、培训运动，以研促教，以培促长，领导青年思政教师生长，不停改善中小学思政课专兼职师资队伍的数量结构，连续提升思政课教师的素质能力。
——發布于2024年3月14日《PP电子日報》
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